崔国立：基于五育并举视角构建品质学校课程

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二0三五远景目标的建议》明确提出了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求，刚刚召开的第十三届全国人民代表大会第四次会议政府工作报告指出，发展更加公平更高质量的教育。建设高质量的教育，作为学校来讲，就是要把立德树人作为学校的根本遵循，全面实施素质教育。

素质教育从1985年国家正式提出，距现在30多年了，但很多教育人包括我们的一些校长对其内涵和实施路径还很模糊。《人民教育》（2020年21期）专访教育部郑富芝副部长时，他明确指出，素质教育的核心就是德智体美劳“五育并举”，全面培养。作为学校特别是校长就是要深刻把握德智体美劳“五育并举”的内涵关系，基于学情校情在本校校本化落地，生动化实施。

我认为“五育并举”不是“五育平举”，德智体美劳全面发展也不是平均发展。这五育中德育起着灵魂作用，必须放在首位，涉及“为谁培养人、培养什么人”这个教育根本，是各育的方向与统帅，智育是各育的投射与呈现，体育是各育的前提和基础，美育是德育与智育的桥梁及各育的内在动力，劳动教育是真正实现真、善、美内在统一的现实途径。德育、智育、美育属于精神陶冶层次，促进心灵发育发展；体育属于身心和谐发展层次，提供健康的物质保障和支撑；劳育属于培养创造实践能力层次，提供生存生活和发展所必需的劳动意识和能力。德智体美劳配合融洽、协调发展，实现“人的全面发展”，完成立德树人的根本任务。（其内在关系如下图所示）

知易而行难，教育的难点之一就是先进的教育思想如何在学校生动落地。作为学校的校长，无论自己的学校是大学校还是小学校，无论是名校还是暂时薄弱学校，都希望把自己的学校办好，赢得社会尊重。怎样才能在众多学校中脱颖而出，把学校办成名校、好校呢？“学校与学校之间的竞争，归根到底就是学校的课程建设与课堂教学之间的竞争，学校的核心竞争力就是校长的课程领导力和课堂指导力”。课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校能力与水平最有利的证物，是学校的核心竞争力。当然我们所说的课程是指广义的课程而非仅指狭义的学科课程。邵庄学区地处我市西部山区，学校分布零散、规模小、生源差、教师老龄化严重，建设“五育并举”的融合育人课程体系面临诸多困难，但“为之，则难者亦易”，“为”应是新时代校长最大的行动哲学。思想是行动的先导，我们组织管理团队成立“60301”读书俱乐部（每天读书60分钟，反思30分钟，每周一篇教育心得）、编印《校长成长记录手册》、举办各种报告研讨、党员思政课，开发运用“10531”读书工具量表，开展“四个一”教育叙事、“我的尧王100天”征文、感动校园人物评选、集体庆生、冬日一杯暖豆浆等活动，全体教师特别是管理团队形成共同的美好教育理念，“志同者，一起来”，凝聚起创办一所受社会尊重的区域品质学校的强大工作动力，“奋进”成为全体教师共同的生命状态。我们请地市两级教科院的领导专家作指导，认真梳理了原来散落在各学科教学和活动中的课程，总结、提炼、规划出指向“五育并举”的三大课程群，即崇德明理课程群（指向德育）、博雅慧智课程群（指向智育）、健美尚悦课程群（指向体育、美育、劳育），作为实施素质教育，落实立德树人的路径、通道与载体。

我们的崇德明理课程以立志教育为基础。首先对学生育德，“人无德不立”，“才者，德之资也；德者，才者帅也”。有大德之人才有大智慧、大作为，这是人才成长的基本规律。我认为学生的学习动机可以分为四个层次，依次为信仰之魅——兴趣使然——功利之心——压力驱使，不同的境界层次决定着学习动力和未来舞台的大小。德育首要就是培育学生的理想、信念、精神，促使学生形成“为中华之崛起而读书”的强烈自觉，有爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的博大情怀，有为实现美丽中国梦而奋斗的责任担当。我们的崇德明理课程群根据学生的身心特点和成长规律，以明理、修身、担当、立志为轴线，分小学低年级学段、小学中高年级学段、初中一、二、三年级学段，每个学段通过文化基础、社会参与、自我发展三个方面，开设小目标习惯养成课程、全员育人导师课程、立志修身100个名人故事课程、国旗课程、国防教育课程、军事训练课程、壮志游学课程、社会职业考察课程、暮思课程、行走德育课程、离校课程、修业课程等。本学期开学第一天，我们邀请尧王山部队官兵给我们进行国旗下讲话，到班里与学生互动，讲述新疆喀喇昆仑山戍边英雄的动人故事，许多学生泪目、动情，立志报效祖国，成为他们人格迅速拔节的关键时刻与“关键事件”。

我们的崇德明理课程以自我教育为归旨。自我教育即主体性教育，让学生真正成为教育教学活动的主体。因为再优秀的教育者，再好的教育因素，都只是学生成长的外因——变化的条件，只有学生自己才是内因——变化的依据。怀特海在《教育的目的》一书中指出，学生是有血有肉的人，教育的目的在于激发和引导他们的自我成长之路。我们把学校的学风定为四自文化（自理、自立、自律、自强），每次的德育活动，都及时开展班队会，让学生谈感受、写体会。疫情期间我们组织开展对话身边的“援鄂勇士”、致敬最美“逆行者”等德育活动、每天午餐时间我们为学生播放“感动中国”人物故事、在党的百年华诞之际组织“学英烈伟绩，做时代新人”活动，许多学生表示，走上社会后只要国有所需、民有所求，自己将向着困难和危机勇往直前。

智育在五育中处于中心地位，是“五育并举”、全面发展的最重要体现，是素质教育最重要的呈现指标。但现在很多学生学习感到痛苦，失去了对学习的兴趣和快乐，缺乏人生成长的持续动力，即使一些所谓的成人眼中的“名校”，在孩子心中却是“文明监狱”。我们的博雅慧智课程就是基于学情，遵循艾宾浩斯遗忘曲线、多元智能理论、集体公益劳动论等学生身心发展规律和教育基本规律，找到每个学生的最近发展区，让学生感受到学习的快乐，体验到学习的状态可以是愉悦的，也可以是辛苦、刻苦的，但绝不是痛苦的。我们的博雅慧智课程主要包括选课走班、分层教学、培优课程、补弱课程、晨诵午读暮思课程、绿色评价课程、章节跟踪课程、CBA梯度课程，假期开展引桥课程、线上课程。我非常认可“方向比努力更重要的教学理念”这句话。短短的不到一年，我们的博雅慧智课程已经呈现出显著效果，学生的学业水平得到整体提升，学校的教学质量升至全市公办学校前列，目标完成率居全市第一名，更重要的是学生的学习状态更加阳光、自觉、自信了。本学期我们将把“基于课程标准的学教评一致性”作为智育课程建设的重点，成立中心教研组，围绕学习目标、评价任务展开重点研究，典型带动，全员参与，全力建设更有效率的“四声课堂”（笑声、掌声、质疑声、 辩论声），把国家课程意志转化为每堂课的生动教学故事。

体育越来越具有全人教育的意义，体育是生命机能的教育、超越自我的教育、最好的团队教育、积极的人格教育，适当、适时的体育运动能造就一个充满活力的大脑，同时能提高学习效率。现在的研究表明，艺术能开启大脑，不仅是为孩子打开通向美的世界大门，同时能够加强儿童脑神经的联结。所以怎么看艺术教育的价值？张志勇对此作了深刻的总结：艺术是学生的一种生活方式，生活的艺术化——让生活中充满艺术；艺术的生活化——让艺术走进生活；艺术创作——生活的艺术表达。在全国教育大会上习近平同志指出，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造劳动。稻盛和夫在《活法》中说，劳动对人有崇高的价值和深远的意义，劳动不仅仅是无声的本领，无声的载体，劳动还是人生的活法、样式，劳动最关键的是有克制人生的欲望和磨炼心智、塑造人格的功效。我们的健美尚悦课程群包括音乐类、体育类、劳动类、综合类等20多门社团课程供学生选择，比如体育类课程包括健康知识+基本技能社团（必修）、专业运动技能社团（选修），每学年举行两次体育节，春季为竞技体育节，秋季为趣味体育节。再比如今年的植树节，我们不仅把植树作为劳动教育课程，还作为奋进立志课程，让学生与家长共同动手，栽下一棵棵小树苗，班级埋下装有每个学生志向的心愿瓶，毕业年级为10年后志向目标，其他年级为一年后的立志目标，我们把学生栽种的树林取名为“奋进林”，成为孩子们牵挂呵护的地方，发奋努力的见证。综合课程突出乡土特色，如青齐文化考察课程、邵庄山川地理课程、古村落考察课程、农作劳动课程，让孩子们在实践考察中了解家乡、记住乡愁，在动手劳动中体悟到建设校园、热爱家乡的美好情感。尧王学校在建成之初，就婉拒了专门公司的绿化工程，基于“四化”（课程化、果实化、本土化、自动化（学生自己动手绿化））理念来绿化自己的校园，学生们自己采集种子，自己动手绿化，看到自己动手扮靓的田园温馨校园，孩子们那种主人翁意识油然而生。我们把学生的午餐开发为餐育课程，利用学校的闲置绿地开设了田园劳动课程，把自己的劳动成果卖给餐厅。学生们在丰富多彩的社团选择中打开了自我、发现了自我、找到了自信。五年级一班的刘欣茹同学，家庭背景复杂，家庭成长环境有一定的特殊性，学习基础很差，学习习惯不好，各门功课都是红灯，尤其是不做作业的问题最为突出。学校在社团活动课程实施中，她加入了播音主持社团，和课堂上的默默无言、愁眉不展不同，在社团活动中，她积极主动，活泼快乐。在社团老师的教育指导下，她表现越来越好，经常受到社团老师的表扬鼓励。2021年学校举办的元旦艺术节，她作为播音主持社团的成员，参加了《唐诗里的中国》节目的表演，在学校的报告厅舞台上，在全校师生和家长代表面前，展示了自己。老师和家长感慨地说：“我看见了刘欣茹的眼睛闪着光芒。”

我们把举办节会作为“五育并举”课程建设的重要推手和检验平台，举办班主任节，提升班主任的治教育人能力；举办课堂节、教研年会，提升教师的专业化水平；举办艺术节和体育节，检验学生的艺术素养和体育水平；我们还将在秋天举办丰收节，展示劳动教育课程的实施效果。

课程建设就是一个不断完善、不断修正、不断上升的过程，是一项永不竣工的工程。“建设高质量教育体系”对学校管理者提出了更高的标准和要求，需要学校的管理者不断学习，弘扬“三牛”精神 ，永葆不畏艰险，锐意进取的奋斗韧劲，带领全体师生上下同心，合舟共济，把学校建设成为受社会尊敬的品质学校，才能无愧于新时代广大人民群众对美好生活的向往与期盼。