潍坊这些学校的创新做法值得关注！

为充分激发学校创新活力，根据《潍坊市校园“微改革”行动实施方案》，结合市级立项项目中期调度情况，对全市校园“微改革”部分优秀案例分批进行展播推介。

潍坊北辰中学：以项目式学习提升理科思维学生语文核心素养

坚持尊重差异，潍坊北辰中学致力于创造适合每一位学生发展的教育，以项目式学习助力理科思维的特殊才能学生提升语文核心素养，为学生的全面发展赋能。

一、精研课程：让每一位学生的需求都能被听见

基于高中语文课程标准和国家基础课程，根据理科思维学生的语文学习短板，满足每一位特殊才能学生在提升语文素养上的迫切需求，精心研发课程，设计八项项目式学习：“以辩明道论天下”“人物画廊”“知人论世品诗情”“五月的诗，最美的你”“纲举目张，构建语文知识体系”“凡人微光，星火成炬――致敬最美劳动者”“恰同学少年”“我做推介师”，有效提升了学生的语文学习兴趣、语言表达能力等。

二、精致教学：让深度学习真实发生

基于学教评一致性设计教学，突出问题情境，设计核心任务，学生从“做中学”，通过自主、合作、探究的方式，全身心积极参与、感受成功、获得发展，体验真实的深度学习。学生策划完成《人物画廊》《知人论世品诗情》《五月的诗》等作品集，在“疫情之下，鲁迅是否该弃文从医？”辩论赛、“我心中的英雄”演讲比赛和“五月的诗，最美的你”诗歌朗诵等活动中取得优异成绩。

三、精准评价：让成长成为看得见的风景

以全程评价引领、调度整个项目式学习，运用教师、学生、家长、学校等多元主体参与的评价方法，既评价核心知识的形成和迁移，更关注学生的高阶思维、学习实践、社会性成长等方面的素养。师生共同制定评价量规并不断完善，研发学校课程评价手册，使学生的学习过程可视化、学习结果可量化，让学生的成长成为看得见的风景。

奎文区胜利东小学：“一本二步三阵地”高质量开展劳动育人校本课程

奎文区胜利东小学从“关注学生生命成长”教育理念出发，通过“一本二步三阵地”，给学生搭建丰富多彩的劳动活动平台，引领学生在体验中成长，在实践中发展。

一、开发劳动课程资源，让劳动教育“有本可依”

基于校情、学情及家庭情况，学校对劳动育人活动进行了整体设计架构，梳理形成了学校专题课程为主，家庭劳动和社会劳动为辅的课程资源包，并在实施过程中不断丰富完善，使其更适合学生。

二、实施“二步”分层管理，让劳动教育“有章可循”

第一步，成立劳动育人工作室，组织骨干教师开展典型劳动示范课例研讨，发挥示范引领作用；第二步，整体规划每学年的劳动育人实施方案，加强过程监督和管理，劳动教师和学生参与全员主题活动设计和体验，结果纳入学生综合素养考核及班级量化评比，建立起“点面结合”的劳动育人保障机制。

三、建设劳动 “三大实践阵地”，让劳动教育“落地生根”

以校园为阵地，“课程化”提升劳动教育品质。开设校本主题劳动课程，培训劳动技能，传授操作要领。通过周末、节假日实践活动、寒假“劳动超市”、暑假“探趣劳动”、“劳动技能大比拼”等专题活动，检测学习效果，让学生真正会劳动、爱劳动。

以家庭为阵地，“生活化”夯实劳动教育根基。鼓励家长共同参与，设计开发了以“厨房厨艺、卧室洁艺、阳台园艺、手脑创艺”为主题的“家庭四艺”劳动体验课程，让孩子爱上家务劳动并获得劳动智慧。

以社会为阵地，“基地化”丰富劳动教育形式。利用周末组织学生走进杨家埠、图书馆、社区敬老院等劳动基地开展志愿服务、社会服务，实现了学校课程与社会实践有机融合。

四、制定劳动教育评价手册，让劳动教育“有迹可循”

基于课程目标，分项目构建评价标准，制定《小学劳动教育评价手册》，从校内劳动、家务劳动和社会实践三个方面进行评价，关注学生实践过程，强调学生的自我反思。

潍坊高新区机关幼儿园：聚焦自主 游戏绽童真

潍坊高新区机关幼儿园积极开展课程游戏化实践，从园所实际出发为幼儿打造了多形式的户外自主游戏环境，在游戏中培养幼儿“会生活、会学习、会运动、会创造”的能力。

一、以环境为依托，打造幼儿户外自主游戏新场地

成立户外环境创设项目教研小组，通过小组教研、实地考察、设计研讨等方式，打造“生态+野趣”的户外游戏环境,创设“创新+情境”的户外游戏情景，探索“挑战+休闲”的户外游戏区域，9大户外自主游戏的打造，满足孩子们的户外活动需求，同时也让幼儿获得全面发展。

二、以材料为支撑，储备幼儿户外自主游戏新仓库

完善和丰富游戏材料投放，将游戏材料按照“看得见、拿得到、放得回”的原则进行仓储式存放，创设“留白”游戏区域，支持幼儿根据自己的游戏需要及生活经验等自由创设游戏情境。坚持开放性原则，投放多样化低结构游戏材料和辅助材料，激发幼儿探索兴趣。

三、以师・幼・家为载体，搭建幼儿户外自主游戏新格局

1.注重高质量师幼互动，提升教师教育智慧。通过培、研、学等方式树立教师专业理念，改变传统的游戏教育模式，提升教师的专业水平。

2.构建反思性游戏评价，激发幼儿的深度学习。构建科学、客观、全面的游戏评价，通过“游戏计划―游戏过程―游戏表征”三部曲，让幼儿成为自己游戏的评价者，为下步游戏活动梳理经验。

3.创设游戏共育平台，助推幼儿全面发展。通过开放游戏日、案例分享、参与体验等方式家园合力助推自主游戏发展。

青州市实验小学：实施“新竹工程” 打造高素质教师队伍

青州市实验小学成立“青年教师成长联盟”，实施“新竹工程”，加快青年教师的培养速度，加深青年教师的培养深度，实现了青年教师“一岁入门来、两载便成型、三龄评优秀、四年做骨干”的目标。

一、联盟助力，唤醒成长内驱力

坚持以初心使命凝聚人、以科学方法培养人、以人文关怀发展人，学校成立青年教师成长联盟，努力建设新老同心、昂扬进取的联盟文化，以“奋斗的青春”为核心，制定了联盟章程，设计了联盟徽标，谱写了《奋斗的青春》作为联盟之歌，为青年教师提炼5S品质，为青年教师团队发展注入澎湃的精神力量。

二、课程建设，提升成长胜任力

青年教师要按照新竹工程师徒结对协议，跟随导师进行全方面的“影子”式学习，成长联盟还为青年教师全面设计培训计划，实施五大成长工程：

1. 青衿之志，履践致远――“发展规范”工程，教师填写《成长联盟：青年教师专业成长手册》，在目标的指引下行动跟进。

2.历览千载，时见先贤――“名著研读”工程，学校精心挑选阅读书目，指导教师扎扎实实研读教育名著。

3.不啻微芒，烛光成阳――“小微科研”工程，积极参加各级课题研究和科研成果评选，以科研为基，打通青年教师通往职业幸福的路径。

4.尊师重道，臻善学风――“名师讲堂”工程，采用“专家请进来、教师走出去”的培训方式，以“送培进修面授”为通道，助力青年教师踏上成长快车道。

5.蹀躞与共，丰翼长空――“雁阵培育”工程，借助新竹工程、教研组团队建设等等活动，以老带新、协同提升。

三、评价激励，促进成长创造力

制定《青年教师成长联盟评价细则》，将青年教师的成长轨迹和学习情况进行精确化、数字化管理。优先推荐联盟成员参加上级各种培训和竞赛活动，定期举行青年教师成长汇报展、培训作品展等活动，通过学校媒体号等多种途径推介培训成果，评选表彰先进个人，充分调动和保护教师参加培训和成长的积极性，不断完善巩固培养成果。

高密市第三实验小学：“五动五能” 推进高质量教师队伍建设

高密市第三实验小学通过教师动力机制建设，依托“五动五能”微改革项目，让每位教师都成为自己的“CEO”。

一、“动力驱动”挖掘教师职业潜能

通过问卷调查、面对面访谈等方式，让教师敢于提出自身各种需求。学校将教师个人需求与学校现有资源进行统整，分门别类实现供需闭合对接，解决教师成长困惑、挖掘其生涯潜能、帮助其实现自我需求。

二、“动力课程”激发教师成长动能

对现有课程体系进行SWTO分析，进一步完善“学科课程融通化、特色课程精品化、活动课程多样化、家校课程常态化”的课程建设思路，开展系列项目研究，激发教师成长动能。

三、“动力层级”激活教师自觉赋能

分层分类构建动力群，将学校工作划分为若干版块，充分挖掘每位师生的特长优势，让每位教师找到适合自己的位置，争取人人有责，激发其动能。

四、“动力成果”助力教师专业展能

定期开展教改论坛、青年沙龙、个人或团队成果展等活动，通过各种比赛、名家名师指点等途径，为教师发展搭台。利用学校公众号、宣传栏、媒体推介等对优秀教师事迹进行宣传，形成名师效应。